Тематическая консультация для начинающих старших воспитателей ДОУ
«Организационные основы эффективной методической деятельности в ДОУ»

Составитель: Л. В. Сотникова, методист МБОУ «ИМЦ»

Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении (далее – ДОУ) – комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приемам работы с детьми; обобщается и распространяется педагогический опыт.
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
В ДОУ методическую работу осуществляет старший воспитатель или заместитель заведующего по воспитательной работе.
Типы методической работы: 
исследовательский, экспериментальный, коррекционный
Для эффективности педагогического процесса необходим постоянный поиск новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования. Именно методической деятельности отводится главенствующая роль в создании и внедрении в практику наиболее эффективных методов воспитания и обучения детей. 
Анализ психолого-педагогической литературы, научных исследований позволяет выделить разные подходы к определению деятельности. По определению С.Ж. Гончаровой, «методическая деятельность представляет собой специфический тип образовательной деятельности, содержанием которой является системное единство создания метода, его апробации, внедрения метода (получение методик), применение методик».
Автором разработана модель методической деятельности, включающая в себя три «пространства деятельности» (термин Г.П. Щедровицкого): пространство создания методов, пространство распространения и внедрения методов (получение методики), пространство применения методик. 
В процессе методической деятельности эти пространства связаны между собой в 3 типа методической деятельности, являющиеся единой цепочкой определенных элементов, в которой каждый этап имеет конечный продукт: метод, методика, гарантированный результат. Это наглядно представлено в cхеме.

Типы методической деятельности
(по С.Ж. Гончаровой)

Ориентируясь на данную схему, можно выделить основные действия старшего воспитателя в каждом из этих пространств.
При создании, поисках методов работы с детьми используются: изучение используемых методов в практике, наблюдение, описание, сравнение, выявление закономерностей, экспертное заключение о значимости и т.д.
При внедрении метода в работу педагогов старший воспитатель информирует, обучает, распространяет, организует опытно-экспериментальную работу и воспроизведение данного метода и т.д.
При применении методики, метода основной упор делается на контроль за реализацией основных положений и коррекцию данной методики.
 Содержание методической работы в ДОУ
Деятельность старшего воспитателя направлена на решение приоритетных и неотложных задач. Поэтому проектировать, определять ее содержание необходимо по всему составу функций управления: информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной (П.И. Третьяков).
Попытаемся наполнить эти функции содержанием деятельности старшего воспитателя. Оно должно дополняться с учетом специфики, особенностей работы каждого конкретного детского сада (см. таблицу).

Содержание методической работы старшего воспитателя
(по П.И. Третьякову, К.Ю. Белой)

В каждом детском саду ежегодно планируется методическая работа с кадрами. Важно напомнить, что в настоящее время нужно говорить о системе методической работы, модернизации ее задач, содержании. 
Выстроить систему методической работы можно на основе анализа достигнутых результатов ДОУ: результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей. 
Для руководителя всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта методической работы. При этом необходимо учитывать разносторонний характер ее содержания и разнообразие форм и методов работы с кадрами. 
Чтобы оценить систему методической работы в ДОУ, необходимо выделить критерии оценки. Их количество может быть разным и зависит от специфики конкретного детского сада, но наиболее общие нужно учитывать всегда.
Первый критерий – результативность методической работы –можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка или приближаясь к нему за отведенное время без перегрузки детей.
Второй критерий –рациональных затрат времени. Экономичность методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование, во всяком случае, без перегрузки педагогов этими видами деятельности.
Третий критерий – стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов в их удовлетворенности результатами своего труда.
Важно помнить, что истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий. 

Формы организации методической работы с педагогическим коллективом
Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: групповые и индивидуальные формы методической работы:

Групповые формы 
методической работы	Индивидуальные формы методической работы	
педагогический совет
семинар
практикум 
круглый стол
деловая игра
консультирование
творческая микрогруппа 
открытый показ 
работа по единым  
методическим темам и др.
	самообразование
индивидуальные консультации
собеседования
 	стажировка
 	наставничество и др.

 Содержание деятельности старшего воспитателя
Организатором методической работы в ДОУ является старший воспитатель.
Старший воспитатель участвует в:
подборе кандидатов на должности воспитателей, специалистов;
создании благоприятного морально-психологического климата в коллективе, системы материального поощрения сотрудников;
формулировании социального заказа своему ДОУ, выработке философии, определении цели ДОУ;
стратегическом планировании, разработке и внедрении программ развития и планов работы ДОУ;
создании имиджа ДОУ среди населения;
выборе (разработке) образовательных программ для детей;
организации образовательной, воспитательной работы с детьми;
организации экспериментальной, исследовательской работы в ДОУ;
развитии, эффективном использовании интеллектуального потенциала ДОУ;
развитии сотрудничества с социальными институтами (ДОУ города, школы, ДЮСШ, школы искусств и др.)
Кроме этого, старший воспитатель планирует учебно-воспитательную, методическую работу с учетом профессиональных навыков, опыта  воспитателей и с целью создания оптимальной модели учебно-воспитательного процесса в ДОУ, предусматривая:
предложения в план работы ДОУ;
повышение квалификации педагогов ДОУ;
помощь воспитателям в самообразовании;
аттестацию педагогов ДОУ;
составление сетки совместной образовательной деятельности по возрастным группам;
методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в подготовке и проведении занятий;
обмен опытом работы сотрудников ДОУ;
ознакомление воспитателей с достижениями педагогической теории и практики;
развитие преемственности ДОУ и школы;
совершенствование работы с родителями;
комплектование групп учебными пособиями, играми, игрушками;
постоянный анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности методической работы.
Организует учебно-воспитательную, методическую работу:
готовит и регулярно проводит заседания педагогического совета;
проводит для воспитателей открытые занятия, семинары, индивидуальные и групповые консультации, выставки, конкурсы;
организует работу творческих групп;
своевременно приобретает оборудование, необходимое для учебно-воспитательной, методической работы;
ведет картотеку издаваемой учебно-педагогической и методической литературы;
комплектует, пропагандирует среди воспитателей библиотеку учебно-методической и детской литературы, пособий и т.п.;
организует работу воспитателей по изготовлению пособий, дидактических материалов;
проводит совместные со школой мероприятия;
готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного воспитания;
своевременно оформляет педагогическую документацию;
формирует и обобщает лучший опыт работы педагогов по разным проблемам и направлениям.

Осуществляет контроль за работой воспитателей:
систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы;
по графику посещает организованную совместную  деятельность воспитателей с детьми в разных возрастных группах;
следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на заседаниях педсовета.
Старший воспитатель организует взаимодействие в работе воспитателя, психолога, логопеда, музыкального руководителя, других специалистов.
Регулярно проводит диагностику развития детей, их знаний, умений, навыков.
Изучает планы воспитателей по самообразованию.
Осуществляет взаимосвязь в работе ДОУ, семьи, школы.
Профессиональная компетентность старшего воспитателя складывается из нескольких компонентов, в том числе:
наличия методологической культуры, концептуального мышления, умения моделировать педагогический процесс и прогнозировать результаты собственной деятельности;
наличия высокого уровня общей коммуникативной культуры, опыта организации общения с воспитателями, осуществляемой в режиме диалога;
готовности к совместному овладению социальным опытом со всеми участниками педагогического процесса;
стремления к формированию и развитию личных креативных качеств, которые дают возможность генерации уникальных педагогических идей;
освоения культуры получения, отбора, воспроизведения, обработки информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
наличия опыта системного изучения и исследования педагогической деятельности воспитателей и собственной профессионально-педагогической деятельности.

Источники информации:
1. Белая, К. Ю. Ежедневник старшего воспитателя ДОУ [Текст] / К. Ю. Белая //–  М. : АСТ, 2002. – 112 с.
2. Волобуева, Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами  [Текст] /Л. М. Волобуева // – М. : Творческий центр «Сфера», 2003. – 67 с.